中學生課外閱讀之我見

在相當多的中學課外讀物調查中，中學生課外閱讀最喜歡的是科幻武俠小說、笑話幽默、《讀者》、《中學生天地》等休閑輕松類讀物。休閑讀物貼近中學生的生活，滿足他們追求時尚的心理需求?，F代社會生活節奏緊張、競爭劇烈、內心壓力和腦力勞動強度加大，休閑讀物為現代人提供了追求個性、放松自我的氛圍，從中可以獲得精神的慰藉。休閑閱讀具有積極的功能，但不能成為中學生課外閱讀的主流。推薦書目區別于休閑讀物，推薦閱讀不是隨意瀏覽，而是有目的、有計劃的閱讀。閱讀的對象嚴肅，不像休閑閱讀那么時髦、輕松、有趣。 

中小學生負擔過重，是現行教育體制的弊端之一。如果課外閱讀的量過大，成為學生的負擔，不利于中學生的健康成長。閱讀量不足，則無法達到預期的效果。一本書平均以20萬字計算，如果我們每天閱讀15分鐘，那么每月可以閱讀半本書，一年可以閱讀5本書，中學6年可以閱讀30本書。30本書是中學生課外閱讀量的底線。 

作為新世紀的中學生應該讀些什么書呢？巴金老人說的好：“ 我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用?！庇眠@些人類最美好的精神食料滋養青少年，就能提高他們的品德修養和審美情趣，逐漸形成良好的個性和健全的人格。

   合理適度的課外閱讀可以增強學生閱讀興趣，從而促進語文教學，在具體操作中，教師可以循序漸進：

   1，降低心理壓力的閱讀策略。

   課外閱讀，特別是名著閱讀在初期階段對學生所產生的心理壓力很大。相當多的學生一看見大部頭的名著，就亂了方寸，產生畏難情緒。這種情況下，先不要急著向學生推薦巨著，而是推薦一些易于學生接受的文章，剛開始，我采取的是聯讀的方法，即立足于課本，在課外找一些與課文內容相關的文章。漸漸地，學生不再滿足于和課文相關的幾篇文章，他們迫不及待的想知道，課本之外豐富的大千世界是怎樣的，他們甚至于要求每一節課，老師都能夠向他們介紹新書、好文章，于是學生在拓展閱讀中不僅感受到了美，還從中獲得了為人處事的方法，從而逐漸的培養了學生的課外閱讀的興趣，認識到語文的世界是如此的廣闊，學生品嘗到了樂趣，對課外書籍產生了親切感，稍長一段時間后，我在漫漫加入一些內容比較全面、說理比較透徹的文章，這樣循序漸進，學生課外閱讀的興趣更加濃厚。

   2、擴大閱讀容量，開辟閱讀場所，任憑學生自由閱讀。

   杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是說，要廣泛涉獵，努力拓寬知識面，僅僅局限于課堂上的一點點東西是絕對不夠的。因此，為學生訂閱專業性強、閱讀品味高的《課外閱讀》、《語文報》、《中學生知識畫報》等報刊是很有必要的。同時，教師每周抽出一節課開展“自由閱讀課”，讓學生在法定的時間里放開心情，放開眼界進行大量的閱讀，讓學生在閱讀中受到感化和熏陶，加強自身文學修養，培養健全的人格。改變了無書讀、無時間讀、無心情讀的局面，變成了現在的有書讀、有時間讀、有興趣讀的面貌，讓學生徜徉于語文的世界中，遨游于語文的天地里，真正實現了閱讀教學在語文教學中的價值取向。

   好書是人生事業的忠實伴侶，每天閱讀5分鐘，這意味著你將一周讀半本書，一年讀24本，一生讀1000本或者超過10000本，這是一個簡單易行的博覽群書的方法，讀不在三更無鼓，功只怕一曝十寒，“認真看書學習”,“堅持數年，必有好處”，一旦學生養成讀書習慣，這種習慣必定伴隨他的一生，給予他終生受用的精神財富。

   3、進行口語交際，促進課外閱讀

   書讀得多了，就有了表達的欲望，可以利用每節語文課正式授課前五分鐘，讓學生走上講臺自由演講，后來學生還給每天的內容冠以欄目名稱，如周一是“焦點聚集”，周二是“成語快車”，周三是“讀書時間”，周四為“詩詞賞析”，周五為“個性展示”，這些欄目深受學生喜愛，例如“讀書時間”，由一名學生向大家推薦一篇自己欣賞的文章，同時指出其優點，下課后學生爭相傳閱，收到了意想不到的好效果。

   4、開展讀書活動，促進讀寫結合

   我國十九世紀末二十世紀初著名的學者和教育家梁啟超認為：“閱讀是寫作的前提和基礎。所以要指導作文，先要教會學生讀書，將作文與讀文結合起來?！崩缈梢赃x一些同類的或不同類的文章，讓學生在課外讀，作比較。使學生課內外結合獨立閱讀，讓學生或從內容上、或從形式上、或從語言上、或從具體的藝術手法上進行揣摩，給學生以熏陶和啟迪。

   一篇優秀的文學作品既是賞析課的教材，又是讀寫訓練的范本，對于這類文章必須“每日指定時刻讀它，讀時不放過一字，讀完一部再讀別部。想抄錄的隨讀隨抄?！弊寣W生準備自己的摘抄本，摘抄精美文句，寫好讀書筆記和心得體會，我針對本班的情況，采取記讀書筆記的方法，要求學生從閱讀過的書籍中記下提要，并表述自己在讀書中的點滴體會，不講求形式上的完整，也不要求內容上的聯系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發，旨在達意。剛開始我要求學生一周寫三篇，一段時間后，漸漸增加到五篇，版面上允許學生自由設計，可加插圖點綴。經過一段時間的訓練，他們不再將之視為學習負擔，學習氣氛空前濃厚。我還定期地將一些同學的讀書筆記作為范本，讓大家傳閱，其余的同學在羨慕、驚嘆的同時，也鞭策自己向他們靠攏。經過兩年的訓練，學生的作文能力有了很大的提高，他們的文章中不時出現好詞佳句，為其作文增添了文學色彩。學生們在文學名著的海洋中遨游，如蜜蜂在萬花叢中辛勤采蜜，古今中外的名著都成了寫作的素材。從而達到“腹有詩書氣自華”的境界。